隨著新學(xué)期的來臨，許多農(nóng)村地區(qū)迎來了繼春節(jié)之后的又一個小高峰。不少暑假初被父母接到身邊團(tuán)聚的孩子，又被父母送回家里讀書。不過這個小高峰來得快去得也快。這些打工者匆匆地把孩子送回來便又匆匆地走了。留下的孩子，依然是目前我們面臨的最大教育問題。他們又一次，成了留守兒童。接踵而來的是心理上，生活上，學(xué)習(xí)上的一系列問題。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過6100萬人，相當(dāng)于英國人口的總和。而留守兒童問題也是撫州下轄縣城農(nóng)村教育中最為重要的問題。      

　　“媽媽，明年暑假你要再接我出去。”這個暑假才剛剛結(jié)束，上二年級的亮亮已經(jīng)跟媽媽約好了來年的暑假。據(jù)了解，未入學(xué)之前，亮亮一直隨父母在外打工，與父母感情很好。但是到了上學(xué)的年紀(jì)，因為戶籍問題，在外無法入學(xué)籍上小學(xué)。只好將亮亮送回老家，而回家以后，亮亮與父母的關(guān)系明顯疏遠(yuǎn)了。不愿與人溝通交流，學(xué)習(xí)成績也不如人意。隔代教育所帶來的問題十分嚴(yán)重。爺爺奶奶過于嬌縱，重養(yǎng)輕教，課后作業(yè)不完成也不重視，讓亮亮的父母很是無奈。亮亮媽媽的煩惱不是個案，農(nóng)村在外務(wù)工者幾乎都有這樣的困擾。 

　　學(xué)校每一個學(xué)期都有對留守兒童的數(shù)量情況做出了解統(tǒng)計，所占的比例只增不減，欲演欲烈。雖然有一些家長會想要留在孩子身邊照顧教育，但是農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件并不能允許他們?nèi)氄疹櫤⒆印＜词褂行┘议L留在孩子身邊，嚴(yán)格意義上說，也屬于單親留守。父母親一方在家負(fù)責(zé)照顧孩子，另一方在外工作，雙方長期處于分居狀態(tài)不說，孩子處于單親教育環(huán)境下，不健全狀態(tài)的家庭教育模式對孩子的心理健康也有著極大的影響。     

　　所幸在這樣一個通訊發(fā)達(dá)的年代，即使分隔兩地，，父母與孩子也能夠時時聯(lián)系?，F(xiàn)在學(xué)校也倡導(dǎo)家校聯(lián)系，家校聯(lián)系不僅僅要求與孩子的監(jiān)護(hù)人溝通，更要讓老師與孩子的父母通過微信等社交平臺，建立起聯(lián)系。讓父母能夠及時地了解到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。家校生三者之間有了一個緊密的聯(lián)系，學(xué)生在情感、生活、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)任何問題，都能夠及時引起關(guān)注，得到重視。宜黃縣中港中心小學(xué)五（1）班的晨晨，在學(xué)校過了一個他所說的“最開心、最隆重”的生日。晨晨的父母長期在外打工，他和哥哥以及叔叔的兩個孩子都與爺爺奶奶一起生活。兩個老人，照顧四個孩子。白天還要上山下田。孩子們的生活基本上都是自己打理，甚至還要幫著照顧比自己小的堂弟堂妹。晨晨媽媽對孩子充滿了歉疚卻不知該如何彌補(bǔ)。孩子跟他也不親近，有什么需要從來不主動提，不愿接父母的電話，不愿與他們溝通交流。在晨晨生日之前，晨晨媽媽與班主任取得聯(lián)系，“密謀”在班上給他辦個生日派對。在老師的組織下，邀請了許多他的同學(xué)朋友，天性活潑可愛的晨晨甚至爆出金句：“我是在做夢吧？夢里我成了世界上最幸福的人！”孩子是那么容易滿足，我們又是那么難滿足孩子。

　　作為教育工作者，雖然我們改變不了當(dāng)下的社會現(xiàn)狀，但至少我們可以用我們自己的方式，盡自己最大的努力，關(guān)心呵護(hù)孩子，讓他們盡可能地感受到愛與幸福！在這種體制暫時無法改變的現(xiàn)在，讓在外務(wù)工的父母盡量放心地把孩子交到老師手中。讓留守兒童也能夠擁有一個多彩快樂的童年。